Câu hỏi “Khen con ? Hay là mắng con” đã là một cuộc tranh luận kéo dài trong giới giáo dục. Tôi nghĩ nhiều bậc phụ huynh cho rằng khen là quan trọng nhưng phải mắng thì mới có kỷ luật. Nếu tôi cứ khen, tôi lo lắng không biết con tôi có phát triển được khả năng chịu đựng căng thẳng không. Vì vậy, trong bài viết này, ông Yuichi Kudo, hiệu trưởng đương nhiệm của trường trung học cơ sở và trung học phổ thông Yokohama Soei, người từng lãnh đạo cuộc cải cách trường học tại trường trung học cơ sở Kojimachi, sẽ làm rõ tác hại thực sự của việc “mắng mỏ” dưới góc nhìn của não bộ. "Ba từ” biến thành trẻ tự vận động rút ra từ kết quả của một nghiên cứu về khoa học thần kinh và giáo dục trẻ em (“Nghiên cứu não bộ mới nhất đã chỉ ra ! Làm thế nào để nuôi dạy một đứa trẻ tự chủ”) là gì ?
Khi mức độ căng thẳng quá cao, con người sẽ rơi vào tình trạng nguy hiểm về tâm lý và khó kiểm soát bản thân về mặt lý trí. Nếu bạn là một người bị la mắng nhiều khi còn nhỏ, bạn sẽ nghĩ: “Đúng là như vậy”.
Ví dụ, nếu một đứa trẻ có đặc điểm phát triển như ADHD ( Rối loạn tăng động giảm chú ý ) trở nên không thể kiểm soát được sự bốc đồng của mình trong lớp, trẻ sẽ không thể kiểm soát được cảm xúc của mình, dừng hành vi không phù hợp hoặc suy nghĩ theo lý trí. Cộng với sự bối rối khiến cô giáo nhìn thấy sự việc cũng không thể kiểm soát được tình hình sẽ làm bùng nổ cảm xúc của bản thân và đôi khi đánh trẻ dù biết rằng mình không thể . Cảnh tượng đáng buồn như vậy có thể thấy ở các trường học trên cả nước.
Thực sự lúc này khả năng cao là cả trẻ và cô giáo đều rơi vào trạng thái tâm lý nguy hiểm. Tất nhiên, đó là cảnh thường thấy không chỉ giữa giáo viên và học sinh, mà còn giữa cha mẹ và con cái, khối trên và khối dưới . Lời khiển trách không phải là tác nhân gây căng thẳng duy nhất khiến trẻ gặp nguy hiểm về tâm lý khi nhìn đến trường .
· Nội quy trường học
· Hình phạt thể chất
· Áp lực
· Quan hệ giữa các cá nhân
· Hòa thuận
· Các hoạt động ngoại khóa câu lạc bộ
· Đoàn kết
· Sổ liên lạc
· Bài tập về nhà
· Kiểm tra
· Tỷ lệ chọi
· Điểm trung bình
· Kỳ thi đầu vào
Không có kết thúc cho việc liệt kê . Nhiều trẻ em học tại các trường học Nhật Bản ngày nay đang tuyệt vọng trải qua những ngày của mình trong khi bị choáng ngợp bởi những tác nhân gây căng thẳng này.
■ Hai điểm để nâng cao an toàn tâm lý
Sự lớn lên của một đứa trẻ bao gồm sự lớn lên của cơ thể và sự lớn lên của não bộ, nhưng sự lớn lên của não bộ không chỉ giới hạn ở việc nhồi nhét kiến thức. Trong khi sử dụng tối đa bộ não, con người chúng ta sẽ rèn luyện khả năng suy nghĩ, sáng tạo, tương tác và kiểm soát cảm xúc của mình thông qua nhiều trải nghiệm khác nhau. Nó sẽ là nền tảng của cuộc sống khi ra ngoài xã hội.
Tuy nhiên, nếu trường học hoặc nhà ở là một môi trường đầy căng thẳng, chán ghét và mất lòng tin đối với trẻ, não của trẻ vẫn bị căng thẳng và không còn chỗ để rèn luyện trí não. Để não của trẻ có thể hoạt động thoải mái, điều quan trọng là phải giữ cho não của trẻ ở trạng thái an toàn về mặt tâm lý, không dồn tải không cần thiết lên não của trẻ càng nhiều càng tốt.
Vì mục tiêu đó, nhà trường cần hiện thực hóa song song hai điều.
Một là tạo ra một môi trường mà trẻ em có thể cảm thấy thoải mái trong lĩnh vực giáo dục. Về từ khóa, tất cả đều xoay quanh "thất bại cũng không sao" và "thất bại là những gì bạn học được." Điều quan trọng là không phải kết thúc điều này chỉ bằng một khẩu hiệu, mà là tạo ra một môi trường mà mọi thứ đều được cho phép.
Dù vậy, không phải lúc nào cũng có thể tạo ra một nơi an toàn và đảm bảo. Có rất nhiều rắc rối trong xã hội. Điều đó cũng cần thiết cho sự tăng trưởng của trẻ em để xây dựng một bộ não có khả năng chống lại căng thẳng do những rắc rối và thay đổi của môi trường gây ra. Nói cách khác, điều đó nuôi dưỡng một bộ não tốt trong việc tạo ra một trạng thái an toàn về mặt tâm lý. Tôi nghĩ rằng vai trò của giáo dục có thể được tóm tắt trong hai điều này.
■ Không nhằm mục đích "la mắng"
Điều đầu tiên người lớn cần lưu ý khi biến trường học và nhà thành những nơi mà trẻ em có thể cảm thấy an toàn là từ bỏ niềm tin rằng người lớn nên bị la mắng một cách kiên quyết. Trong khi mắng mỏ chỉ là một cách để thay đổi trọng tâm ý thức và cách suy nghĩ của trẻ, thì có nhiều người lớn lại lấy mục tiêu là mắng trẻ.
La mắng không phải hẳn là điều xấu hoàn tòan. Ngay cả ở trường trung học cơ sở Kojimachi, tất cả các giáo viên đều chia sẻ rằng họ sẽ mắng mỏ không ngần ngại những vấn đề nguy hiểm đến tính mạng của trẻ em. Nhưng ngoài ra, trẻ sẽ không bị la mắng một cách thẳng thừng. Tất nhiên, những hành vi bạo lực như bạo lực thể chất là hoàn toàn sai lầm. Điều này là do "kết quả" của việc "đứa trẻ thay đổi như thế nào" là quan trọng hơn, và hành động "mắng mỏ" chỉ là phương tiện để đạt được mục đích đó.
Ngay từ đầu, cho dù người lớn có giảng bao lâu, đầu óc của trẻ có thể trở nên trống rỗng và không hiểu được nửa điều mà người lớn muốn truyền đạt . Sự thật rằng việc trẻ đã mắc sai lầm vẫn còn trong ký ức của trẻ và sự phủ nhận bản thân có thể được tăng lên. Sự sợ hãi và ác cảm với việc bị người lớn la mắng có thể tăng lên và mối quan hệ tinh thần có thể mất đi.
Nếu bạn thấy tất cả những tác động tiêu cực đó và quyết định rằng "trẻ vẫn đáng bị mắng" thì bạn có thể mắng trẻ . Nếu bạn chưa nghĩ xa như vậy, tại sao bạn không tận dụng cơ hội này để thay đổi suy nghĩ của mình?
Khi “la mắng” là mục đích, thường xảy ra trường hợp thường muốn " mắng trẻ như nhau" . Đó là cảnh thường thấy ở mọi trường học.
Ví dụ, những đứa trẻ có hành vi có vấn đề liên tục bị nhiều giáo viên la mắng từ khi chúng đi học cho đến khi chúng tan học. Đứa trẻ chỉ chưa học được cách kiểm soát hành vi của mình, nhưng từ góc độ của một giáo viên cho rằng việc mắng trẻ như nhau là đúng, thì trẻ là mục tiêu của sự la mắng. Nó là điều không thể chịu đựng được đối với trẻ em.
Một giáo viên tốt sẽ không la mắng trẻ nếu có một học sinh như vậy, ngoại trừ trường hợp phải nói cho trẻ biết điều gì thực sự quan trọng. Tôi hiếm khi quát mắng con trừ khi thực sự cần mắng . Bởi lẽ một đứa trẻ đã bị la mắng nhiều lần sẽ dẫn đến sự căng thẳng lại dâng trào.
Nếu bạn nghiêm túc với con mình, việc la mắng sẽ thay đổi tùy theo tình hình và đặc điểm của trẻ là điều đương nhiên. Việc la mắng bình đẳng trên một cơ sở nào đó thoạt nhìn thì có vẻ đúng, nhưng thực tế không phải vậy.
■ "Ba từ" khuyến khích trẻ tự quyết định
Có những từ kỳ diệu có thể tạo ra một môi trường an toàn và một bộ não chống căng thẳng cùng một lúc. Ở trường trung học cơ sở Kojimachi, chúng tôi gọi đó là "ba từ", và khi một đứa trẻ có vấn đề gì xảy ra, tất cả giáo viên đều lấy đó làm kim chỉ nam để giải quyết.
Tất nhiên, chúng tôi đang giới thiệu cha mẹ sử dụng nó ở nhà càng nhiều càng tốt. Các từ là ba sau đây.
1. "Chuyện gì đã xảy ra?" ("Có điều gì khó khăn ?")
2. "Trẻ muốn làm như thế nào ?" (Có đang nghĩ từ giờ trở đi sẽ làm như thế nào không ? )
3. "Trẻ muốn giáo viên hỗ trợ điều gì ?" ("Giáo viên có thể làm gì để giúp trẻ không?")
Điều này có thể được sử dụng ngay tại trường học, nhà riêng và nơi làm việc trên toàn quốc. Trường trung học cơ sở Kojimachi nằm ngay cạnh Nagatacho, trung tâm chính trị của Nhật Bản, có nhiều gia đình giàu có về kinh tế và có trình độ học vấn, và hầu hết trẻ em ở khu vực đều thi vào tiểu học và trung học cơ sở. Ngày nay, nhận thức về chính sách giáo dục đã nâng cao, tỷ lệ học sinh trúng tuyển nguyện vọng 1 cũng tăng lên, nhưng khi tôi làm hiệu trưởng, nhưng khi tôi mới làm hiệu trưởng, hầu hết học sinh mới vào trường là nguyện vọng 2 trở xuống đều trượt kỳ thi tuyển sinh trung học cơ sở .
Vì vậy, cứ đến tháng 4, ngôi trường lại ngập tràn những đứa trẻ bị thương. Rất nhiều trẻ mất tự lập và mang trong mình những mặc cảm, có trường hợp trẻ nghỉ học dài ngày khi còn học tiểu học có thể vào trường trung học cơ sở Kojimachi với một hy vọng duy nhất.Nhiều đứa trẻ trong số này có sự tự khẳng định bản thân rất thấp và ghét bản thân. Đặc điểm của một đứa trẻ tự phủ nhận bản thân theo cách này là nó không thích môi trường mà chúng được đặt vào.
"Em không thể tin tưởng trường học"
"Em ghét cả cha mẹ và mọi người ."
"Tất cả giáo viên đều là kẻ thù."
"Em không có bất kỳ người bạn đáng tin cậy nào"
Là những đứa trẻ như vậy.
Tại trường trung học cơ sở Kojimachi, việc thay đổi các em thành những người tự chủ suy nghĩ, phán đoán và hành động độc lập với ý thức làm chủ được gọi là "phục hồi chức năng". "Ba từ" đóng một vai trò trung tâm trong việc phục hồi chức năng này. Cho đến nay, tôi không biết điều gì tốt hơn từ này như một phương thức giáo dục nhận thức trong khi duy trì sự an toàn tâm lý của trẻ em.
Từ đầu tiên, "Có chuyện gì vậy?", Sẽ được dùng để diễn đạt trạng thái của đứa trẻ. Đó là một từ giúp bạn tập trung vào nội tâm của mình, điều này cần thiết cho nhận thức, đồng thời điều quan trọng là không nên mắng con khi thiếu suy nghĩ.
Từ thứ hai, "Trẻ muốn làm như thế nào?", Xác nhận ý chí của đứa trẻ. Đó là cơ hội để trẻ nghĩ trong đầu cách giải quyết tình trạng của chính mình.
Từ thứ ba, "Giáo viên có thể làm gì cho trẻ ?", Giúp giải quyết vấn đề. Trên thực tế, người lớn thường đưa ra các lựa chọn, nhưng chính trẻ em mới là người quyết định hình thức hỗ trợ nào mà chúng sẽ nhận được hoặc liệu chúng sẽ không nhận được sự giúp đỡ ngay từ đầu. Đồng thời, khi giáo viên bày tỏ sự sẵn lòng hỗ trợ, trẻ sẽ nhận ra rằng giáo viên đang đứng về phía mình, điều này góp phần vào sự an toàn tâm lý hơn.
Khi người lớn lặp lại ba từ đó, kết quả là trẻ em ở trường trung học cơ sở Kojimachi sẽ được đặt trong một môi trường mà chúng không có lựa chọn nào khác ngoài việc đưa ra quyết định của riêng mình. Đây là điều quan trọng ngay cả khi nuôi dạy con cái, nhưng nếu cha mẹ luôn cho con cơ hội tự quyết định mà không làm quá tay, việc trẻ tự khẳng định mình sẽ tăng lên, và sự tự tin, tính độc lập sẽ tự nhiên tăng lên. Đó là bởi vì sự tự khẳng định bản thân ở trẻ là cảm giác tự cho mình một sự đồng ý với bản thân, nói rằng, "chỉ cần là chính mình."
■ Dù là chuyện nhỏ đến đâu cũng không sao
Chuyện nhỏ không quan trọng hãy để bản thân quyết định. Dù sao đi nữa, dù trẻ có thể quyết định nhưng trước hết chúng ta phải hiểu rằng quyền tự quyết của người lớn sẽ tước đi sự tự tin và độc lập của trẻ.
Ngay cả với những đứa trẻ bước vào trường còn nhiều mất lòng tin vào nhà trường, nếu tất cả các cô giáo đều nhắc đi nhắc lại “ba từ”, chúng sẽ có thể giải quyết vấn đề với cảm giác làm chủ sớm nhất trong bảy tháng, và một năm rưỡi là muộn nhất. Với những thay đổi này ở trẻ em, số trẻ em không đi học và bị bắt nạt sẽ giảm. Những ai đến thăm trường luôn ngạc nhiên trước sự chênh lệch giữa lớp một không ngơi nghỉ và vẻ ngoài bình lặng của lớp ba.
Điều quan trọng là hai trụ cột “không mắng trẻ khi chưa suy nghĩ” và “để trẻ tự quyết định” được thực hiện đồng thời. Nếu chỉ “đừng la mắng” thì nhà trường cũng chỉ mang tính chất cởi mở, còn để trẻ tự quyết, nếu người lớn phê bình lần nào thì trẻ cũng không muốn quyết. Có hai trụ cột này cùng một lúc sẽ cho trẻ cảm giác an toàn rằng "Ồ, ở ngôi trường này nếu thất bại cũng không sao. Chỉ cần bắt đầu lại. Mình có thể làm nhiều thứ khác nhau."
( Nguồn tiếng Nhật )
Khi mức độ căng thẳng quá cao, con người sẽ rơi vào tình trạng nguy hiểm về tâm lý và khó kiểm soát bản thân về mặt lý trí. Nếu bạn là một người bị la mắng nhiều khi còn nhỏ, bạn sẽ nghĩ: “Đúng là như vậy”.
Ví dụ, nếu một đứa trẻ có đặc điểm phát triển như ADHD ( Rối loạn tăng động giảm chú ý ) trở nên không thể kiểm soát được sự bốc đồng của mình trong lớp, trẻ sẽ không thể kiểm soát được cảm xúc của mình, dừng hành vi không phù hợp hoặc suy nghĩ theo lý trí. Cộng với sự bối rối khiến cô giáo nhìn thấy sự việc cũng không thể kiểm soát được tình hình sẽ làm bùng nổ cảm xúc của bản thân và đôi khi đánh trẻ dù biết rằng mình không thể . Cảnh tượng đáng buồn như vậy có thể thấy ở các trường học trên cả nước.
Thực sự lúc này khả năng cao là cả trẻ và cô giáo đều rơi vào trạng thái tâm lý nguy hiểm. Tất nhiên, đó là cảnh thường thấy không chỉ giữa giáo viên và học sinh, mà còn giữa cha mẹ và con cái, khối trên và khối dưới . Lời khiển trách không phải là tác nhân gây căng thẳng duy nhất khiến trẻ gặp nguy hiểm về tâm lý khi nhìn đến trường .
· Nội quy trường học
· Hình phạt thể chất
· Áp lực
· Quan hệ giữa các cá nhân
· Hòa thuận
· Các hoạt động ngoại khóa câu lạc bộ
· Đoàn kết
· Sổ liên lạc
· Bài tập về nhà
· Kiểm tra
· Tỷ lệ chọi
· Điểm trung bình
· Kỳ thi đầu vào
Không có kết thúc cho việc liệt kê . Nhiều trẻ em học tại các trường học Nhật Bản ngày nay đang tuyệt vọng trải qua những ngày của mình trong khi bị choáng ngợp bởi những tác nhân gây căng thẳng này.
■ Hai điểm để nâng cao an toàn tâm lý
Sự lớn lên của một đứa trẻ bao gồm sự lớn lên của cơ thể và sự lớn lên của não bộ, nhưng sự lớn lên của não bộ không chỉ giới hạn ở việc nhồi nhét kiến thức. Trong khi sử dụng tối đa bộ não, con người chúng ta sẽ rèn luyện khả năng suy nghĩ, sáng tạo, tương tác và kiểm soát cảm xúc của mình thông qua nhiều trải nghiệm khác nhau. Nó sẽ là nền tảng của cuộc sống khi ra ngoài xã hội.
Tuy nhiên, nếu trường học hoặc nhà ở là một môi trường đầy căng thẳng, chán ghét và mất lòng tin đối với trẻ, não của trẻ vẫn bị căng thẳng và không còn chỗ để rèn luyện trí não. Để não của trẻ có thể hoạt động thoải mái, điều quan trọng là phải giữ cho não của trẻ ở trạng thái an toàn về mặt tâm lý, không dồn tải không cần thiết lên não của trẻ càng nhiều càng tốt.
Vì mục tiêu đó, nhà trường cần hiện thực hóa song song hai điều.
Một là tạo ra một môi trường mà trẻ em có thể cảm thấy thoải mái trong lĩnh vực giáo dục. Về từ khóa, tất cả đều xoay quanh "thất bại cũng không sao" và "thất bại là những gì bạn học được." Điều quan trọng là không phải kết thúc điều này chỉ bằng một khẩu hiệu, mà là tạo ra một môi trường mà mọi thứ đều được cho phép.
Dù vậy, không phải lúc nào cũng có thể tạo ra một nơi an toàn và đảm bảo. Có rất nhiều rắc rối trong xã hội. Điều đó cũng cần thiết cho sự tăng trưởng của trẻ em để xây dựng một bộ não có khả năng chống lại căng thẳng do những rắc rối và thay đổi của môi trường gây ra. Nói cách khác, điều đó nuôi dưỡng một bộ não tốt trong việc tạo ra một trạng thái an toàn về mặt tâm lý. Tôi nghĩ rằng vai trò của giáo dục có thể được tóm tắt trong hai điều này.
■ Không nhằm mục đích "la mắng"
Điều đầu tiên người lớn cần lưu ý khi biến trường học và nhà thành những nơi mà trẻ em có thể cảm thấy an toàn là từ bỏ niềm tin rằng người lớn nên bị la mắng một cách kiên quyết. Trong khi mắng mỏ chỉ là một cách để thay đổi trọng tâm ý thức và cách suy nghĩ của trẻ, thì có nhiều người lớn lại lấy mục tiêu là mắng trẻ.
La mắng không phải hẳn là điều xấu hoàn tòan. Ngay cả ở trường trung học cơ sở Kojimachi, tất cả các giáo viên đều chia sẻ rằng họ sẽ mắng mỏ không ngần ngại những vấn đề nguy hiểm đến tính mạng của trẻ em. Nhưng ngoài ra, trẻ sẽ không bị la mắng một cách thẳng thừng. Tất nhiên, những hành vi bạo lực như bạo lực thể chất là hoàn toàn sai lầm. Điều này là do "kết quả" của việc "đứa trẻ thay đổi như thế nào" là quan trọng hơn, và hành động "mắng mỏ" chỉ là phương tiện để đạt được mục đích đó.
Ngay từ đầu, cho dù người lớn có giảng bao lâu, đầu óc của trẻ có thể trở nên trống rỗng và không hiểu được nửa điều mà người lớn muốn truyền đạt . Sự thật rằng việc trẻ đã mắc sai lầm vẫn còn trong ký ức của trẻ và sự phủ nhận bản thân có thể được tăng lên. Sự sợ hãi và ác cảm với việc bị người lớn la mắng có thể tăng lên và mối quan hệ tinh thần có thể mất đi.
Nếu bạn thấy tất cả những tác động tiêu cực đó và quyết định rằng "trẻ vẫn đáng bị mắng" thì bạn có thể mắng trẻ . Nếu bạn chưa nghĩ xa như vậy, tại sao bạn không tận dụng cơ hội này để thay đổi suy nghĩ của mình?
Khi “la mắng” là mục đích, thường xảy ra trường hợp thường muốn " mắng trẻ như nhau" . Đó là cảnh thường thấy ở mọi trường học.
Ví dụ, những đứa trẻ có hành vi có vấn đề liên tục bị nhiều giáo viên la mắng từ khi chúng đi học cho đến khi chúng tan học. Đứa trẻ chỉ chưa học được cách kiểm soát hành vi của mình, nhưng từ góc độ của một giáo viên cho rằng việc mắng trẻ như nhau là đúng, thì trẻ là mục tiêu của sự la mắng. Nó là điều không thể chịu đựng được đối với trẻ em.
Một giáo viên tốt sẽ không la mắng trẻ nếu có một học sinh như vậy, ngoại trừ trường hợp phải nói cho trẻ biết điều gì thực sự quan trọng. Tôi hiếm khi quát mắng con trừ khi thực sự cần mắng . Bởi lẽ một đứa trẻ đã bị la mắng nhiều lần sẽ dẫn đến sự căng thẳng lại dâng trào.
Nếu bạn nghiêm túc với con mình, việc la mắng sẽ thay đổi tùy theo tình hình và đặc điểm của trẻ là điều đương nhiên. Việc la mắng bình đẳng trên một cơ sở nào đó thoạt nhìn thì có vẻ đúng, nhưng thực tế không phải vậy.
■ "Ba từ" khuyến khích trẻ tự quyết định
Có những từ kỳ diệu có thể tạo ra một môi trường an toàn và một bộ não chống căng thẳng cùng một lúc. Ở trường trung học cơ sở Kojimachi, chúng tôi gọi đó là "ba từ", và khi một đứa trẻ có vấn đề gì xảy ra, tất cả giáo viên đều lấy đó làm kim chỉ nam để giải quyết.
Tất nhiên, chúng tôi đang giới thiệu cha mẹ sử dụng nó ở nhà càng nhiều càng tốt. Các từ là ba sau đây.
1. "Chuyện gì đã xảy ra?" ("Có điều gì khó khăn ?")
2. "Trẻ muốn làm như thế nào ?" (Có đang nghĩ từ giờ trở đi sẽ làm như thế nào không ? )
3. "Trẻ muốn giáo viên hỗ trợ điều gì ?" ("Giáo viên có thể làm gì để giúp trẻ không?")
Điều này có thể được sử dụng ngay tại trường học, nhà riêng và nơi làm việc trên toàn quốc. Trường trung học cơ sở Kojimachi nằm ngay cạnh Nagatacho, trung tâm chính trị của Nhật Bản, có nhiều gia đình giàu có về kinh tế và có trình độ học vấn, và hầu hết trẻ em ở khu vực đều thi vào tiểu học và trung học cơ sở. Ngày nay, nhận thức về chính sách giáo dục đã nâng cao, tỷ lệ học sinh trúng tuyển nguyện vọng 1 cũng tăng lên, nhưng khi tôi làm hiệu trưởng, nhưng khi tôi mới làm hiệu trưởng, hầu hết học sinh mới vào trường là nguyện vọng 2 trở xuống đều trượt kỳ thi tuyển sinh trung học cơ sở .
Vì vậy, cứ đến tháng 4, ngôi trường lại ngập tràn những đứa trẻ bị thương. Rất nhiều trẻ mất tự lập và mang trong mình những mặc cảm, có trường hợp trẻ nghỉ học dài ngày khi còn học tiểu học có thể vào trường trung học cơ sở Kojimachi với một hy vọng duy nhất.Nhiều đứa trẻ trong số này có sự tự khẳng định bản thân rất thấp và ghét bản thân. Đặc điểm của một đứa trẻ tự phủ nhận bản thân theo cách này là nó không thích môi trường mà chúng được đặt vào.
"Em không thể tin tưởng trường học"
"Em ghét cả cha mẹ và mọi người ."
"Tất cả giáo viên đều là kẻ thù."
"Em không có bất kỳ người bạn đáng tin cậy nào"
Là những đứa trẻ như vậy.
Tại trường trung học cơ sở Kojimachi, việc thay đổi các em thành những người tự chủ suy nghĩ, phán đoán và hành động độc lập với ý thức làm chủ được gọi là "phục hồi chức năng". "Ba từ" đóng một vai trò trung tâm trong việc phục hồi chức năng này. Cho đến nay, tôi không biết điều gì tốt hơn từ này như một phương thức giáo dục nhận thức trong khi duy trì sự an toàn tâm lý của trẻ em.
Từ đầu tiên, "Có chuyện gì vậy?", Sẽ được dùng để diễn đạt trạng thái của đứa trẻ. Đó là một từ giúp bạn tập trung vào nội tâm của mình, điều này cần thiết cho nhận thức, đồng thời điều quan trọng là không nên mắng con khi thiếu suy nghĩ.
Từ thứ hai, "Trẻ muốn làm như thế nào?", Xác nhận ý chí của đứa trẻ. Đó là cơ hội để trẻ nghĩ trong đầu cách giải quyết tình trạng của chính mình.
Từ thứ ba, "Giáo viên có thể làm gì cho trẻ ?", Giúp giải quyết vấn đề. Trên thực tế, người lớn thường đưa ra các lựa chọn, nhưng chính trẻ em mới là người quyết định hình thức hỗ trợ nào mà chúng sẽ nhận được hoặc liệu chúng sẽ không nhận được sự giúp đỡ ngay từ đầu. Đồng thời, khi giáo viên bày tỏ sự sẵn lòng hỗ trợ, trẻ sẽ nhận ra rằng giáo viên đang đứng về phía mình, điều này góp phần vào sự an toàn tâm lý hơn.
Khi người lớn lặp lại ba từ đó, kết quả là trẻ em ở trường trung học cơ sở Kojimachi sẽ được đặt trong một môi trường mà chúng không có lựa chọn nào khác ngoài việc đưa ra quyết định của riêng mình. Đây là điều quan trọng ngay cả khi nuôi dạy con cái, nhưng nếu cha mẹ luôn cho con cơ hội tự quyết định mà không làm quá tay, việc trẻ tự khẳng định mình sẽ tăng lên, và sự tự tin, tính độc lập sẽ tự nhiên tăng lên. Đó là bởi vì sự tự khẳng định bản thân ở trẻ là cảm giác tự cho mình một sự đồng ý với bản thân, nói rằng, "chỉ cần là chính mình."
■ Dù là chuyện nhỏ đến đâu cũng không sao
Chuyện nhỏ không quan trọng hãy để bản thân quyết định. Dù sao đi nữa, dù trẻ có thể quyết định nhưng trước hết chúng ta phải hiểu rằng quyền tự quyết của người lớn sẽ tước đi sự tự tin và độc lập của trẻ.
Ngay cả với những đứa trẻ bước vào trường còn nhiều mất lòng tin vào nhà trường, nếu tất cả các cô giáo đều nhắc đi nhắc lại “ba từ”, chúng sẽ có thể giải quyết vấn đề với cảm giác làm chủ sớm nhất trong bảy tháng, và một năm rưỡi là muộn nhất. Với những thay đổi này ở trẻ em, số trẻ em không đi học và bị bắt nạt sẽ giảm. Những ai đến thăm trường luôn ngạc nhiên trước sự chênh lệch giữa lớp một không ngơi nghỉ và vẻ ngoài bình lặng của lớp ba.
Điều quan trọng là hai trụ cột “không mắng trẻ khi chưa suy nghĩ” và “để trẻ tự quyết định” được thực hiện đồng thời. Nếu chỉ “đừng la mắng” thì nhà trường cũng chỉ mang tính chất cởi mở, còn để trẻ tự quyết, nếu người lớn phê bình lần nào thì trẻ cũng không muốn quyết. Có hai trụ cột này cùng một lúc sẽ cho trẻ cảm giác an toàn rằng "Ồ, ở ngôi trường này nếu thất bại cũng không sao. Chỉ cần bắt đầu lại. Mình có thể làm nhiều thứ khác nhau."
( Nguồn tiếng Nhật )
Có thể bạn sẽ thích